В методике трудовой подготовки школьников выделяются устный (вводный, текущий, заключительный) и письменный инструктажи.

Вводный инструктаж на уроке трудового обучения предназначается для демонстрации учителем конкретных трудовых приемов для всей группы школьников. Поэтому рабочее место учителя должно быть на возвышении, оснащено экраном, необходимым оборудованием, классной доской, стеллажами для наглядных пособий.

Лично показывая приемы работы, учитель требует от учащихся строгого выполнения всех технических требований, предъявляемых к изделиям, соблюдения правил техники безопасности, объясняет, как надо пользоваться чертежами и технической документацией, приучает связывать практическую работу с теоретическими знаниями, указывает на наиболее часто встречающиеся ошибки и предупреждает их появление.

Продолжительность инструктажа устанавливается в зависимости от изучаемого материала и стадии или периода обучения.

В практике работы учителей трудового обучения встречаются В методике трудовой подготовки школьников выделяются устный (вводный, текущий, заключительный) и письменный инструктажи. две крайности: одни учителя, не желая повторяться, проводят вводный инструктаж только на первом уроке перед изучением темы: у других – вводный инструктаж нередко занимает значительную часть урока.

Полный инструктаж нужен только тогда, когда учащиеся знакомятся с новой работой. Но если полное инструктирование будет многократно повторяться, то это приводит не только к ненужной потере учебного времени, но и к тому, что школьники привыкнут получать все в готовом виде. Неполный же инструктаж заставляет их больше думать, самостоятельно трудиться. Таким образом степень полноты инструктажа определяется в зависимости от содержания, этапа и периода освоения трудовых операций, а также с учетом уровня теоретической и В методике трудовой подготовки школьников выделяются устный (вводный, текущий, заключительный) и письменный инструктажи. практической подготовленности учащихся данного класса (группы).Шаблона здесь не должно быть, но можно наметить примерную схему вводного инструктажа.

Во всех случаях, проводя вводный инструктаж, учитель должен стремиться создавать проблемные ситуации, побуждающие учащихся к творческому мышлению и активным практическим действиям.

Одна из задач вводного инструктажа проверка того, достаточны ли знания школьников для выполнения практических упражнений. Если обнаруживается недостаточно этих знаний, то в ходе инструктажа пробел ликвидируется.

Вводный инструктаж, даже проведенный наилучшим образом, еще не гарантирует правильного выполнения школьниками трудового задания. Поэтому за вводным инструктажем обычно следует текущий инструктаж.

Текущий инструктаждается в индивидуальном порядке непосредственно на рабочем месте школьника и позволяет проанализировать В методике трудовой подготовки школьников выделяются устный (вводный, текущий, заключительный) и письменный инструктажи. недостатки и упущения в выполнении учащимися трудовых приемов, организации рабочего места и т.п.

Текущий инструктаж включает в себя:

установление правильности выполнения школьниками основных и вспомогательных трудовых приемов, действий, операций;

контроль интенсивности и качественных показателей работы школьников, предупреждению возможного брака;

разъяснения опасности нарушений правил техники безопасности.

Текущий инструктаж проводится обычно во время обхода рабочих мест. Наблюдая за работой школьников, учитель при необходимости тут же дает дополнительные объяснения, показывает приемы работы, корректирует действия школьников, побуждает их к самостоятельным действиям, предупреждает или исправляет допускаемые ими ошибки.



Педагогической практикой выработаны и другие рекомендации по проведению текущего инструктажа, например:

не вмешиваться в работу В методике трудовой подготовки школьников выделяются устный (вводный, текущий, заключительный) и письменный инструктажи. школьников, когда в этом нет особой необходимости, но и не откладывать контроль до окончания работы, шире использовать межоперационный контроль;

не следует спешить «отчитывать» школьников за что-либо сделанное не совсем правильно; лучше показать, как нужно было сделать;

помнить,что придирки нервируют школьников, снижают их уверенность в своих силах и, скорее, наносят ущерб, чем оказывают помощь;

не спешить винитьшкольников в неудаче, а установитьпричину;

не забывать похвалить школьника – любой успех должен быть отмечен, но при этом надо помнить, что похвала должна быть заслуженной;

не следует сразу давать школьнику указания о том, как исправлять ошибку, а добиться того, чтобы он сам понял и осознал В методике трудовой подготовки школьников выделяются устный (вводный, текущий, заключительный) и письменный инструктажи. ошибку и нашел способ ее устранения и предупреждения;

никогда не следует – учителю делать работу, которая по силам самим школьникам, так как это приучит их к безответственному отношению к порученному делу.

Перед окончанием урока учитель должен проверить работу каждого школьника, установить процент выполнения или нормы выработки и дать оценку его работы. К анализу выполненных работ привлекаются сами школьники, что повышает их ответственность и самостоятельность.

Затем учитель приступает к заключительному инструктажу. Материалом для заключительного инструктажа служат и наблюдения за выполнением школьниками различных трудовых заданий в течение всего урока (это самое главное).Если кто-нибудь из школьников нарушал правила В методике трудовой подготовки школьников выделяются устный (вводный, текущий, заключительный) и письменный инструктажи. техники безопасности, то об этом сообщается всей группе.

Учитель отмечает,насколько школьники продвинулись вперед в приобретении навыков и умений.


documentatgtgab.html
documentatgtnkj.html
documentatgtuur.html
documentatgucez.html
documentatgujph.html
Документ В методике трудовой подготовки школьников выделяются устный (вводный, текущий, заключительный) и письменный инструктажи.